蒙台梭利教师除了是一位观察者外，还是环境的预备者与维护者，这再次表明了教师是儿童生命的参与者。

学校应该成为儿童自由生活的地方，这种自由不单纯是指儿童内部发育的精神方面，而是指儿童的整个机体，从生理、生长部分到肌体活动，在学校都应该找到“成长发育的最好环境”。

蒙台梭利环境的设计、预备与维护是教师的主要任务之一，所以教师应该每天留出专门的时间与精力在这上面。

在蒙台梭利教室中，教师的首要责任是关注环境，这一点比其他的一切都要优先。虽然环境对儿童的影响是间接的，但如果没有预备好环境，儿童就不能通过环境与内在的自我形成联结，在身体、智力和心理方面就无法产生有效和永久的效果。

对于儿童来说，教室里的家具、桌子和椅子都应该是轻便的，这不仅便于他们搬动，而且还具有直接的教育意义。

我们也会给儿童使用瓷碗、瓷盘和玻璃杯等容易打破的器皿，因为这些本身就意味着对儿童粗鲁和不经心行为的警告。

儿童会因此而调整自己的行为，使自己的动作更加小心和准确，尽量不碰撞、打翻和摔坏东西。当他们自己的动作变得越来越协调，行为也越来越有节奏时，他们也最终成了教室环境的管理者和爱护者。

这样，儿童在自我完善方面就取得了进步，变得自信且有自控能力。我们也会经常让儿童体会安静和音乐，在经过一段时间的熏陶和训练后，他们就会厌恶吵闹的声音了，也会避免自己随意发出这些不和谐的声音。

因此，教师不但要营造教室里的氛围与秩序，负责教具的摆放与维护，以及调整活动的程序，还要去观察不同的儿童，以随时改变节奏来适应他们的个体需求。

尤其重要的是，教师要时刻保持所有的教具都处于最佳的有序状态，即所有的教具与设备都应该摆放得井然有序，美观又明亮，一切都在完美的状态。