作为家长，生活中我们常常遇到这样的场景：孩子一遇到稍有困难的事情就打退堂鼓，没有自己的想法或主见。

家长到底做了什么，使孩子失去了自主性？那么，什么是自主性，如何培养孩子的自主性？

自主性，一般可以理解为人的独立性和主动性，主要表现在个体在处理一件事情的时候，能否自由地、独立地支配自己言行举止。

在蒙台梭利教育中，我们是这样来培养孩子自主性的。

创造适宜环境，让孩子自由探索

蒙台梭利认为：教育的首要任务是激发和促进幼儿“内在智慧潜能”的发展。

她认为幼儿本来就具有自我发展的潜能，自身存在着构成未来个性的发展计划。

成人的工作就是“援助幼小心灵的发育”，而不是以成人的思想和标准去要求幼儿。

蒙台梭利反对传统的以教师为中心的教育，她指出教育应以儿童为主。

儿童生命的发展是走向独立，教育应该打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

蒙台梭利有准备的环境，可以充分满足儿童独立探索和学习的欲望。

蒙台梭利的学习环境，具备亮丽丰富的教材教具，适合孩子智力发展的阶段性特点。

在儿童之家，一切事务都由孩子们自己动手来完成。

让儿童主动去接触、探索，教师从旁适时地给予协助与引导。

蒙台梭利教育法尊重孩子的成长步调，使孩子能够专注地发展内在的需要。

给予充足时间，让孩子动手操作

幼儿的自主性，是在实践中逐步培养起来的，这样就需要我们成人在活动中不断地引导和帮助孩子，给予充分的时间，让他们进行动手操作。

我们知道，幼儿时期有自己的特点和需要，表现在好奇、好问和好尝试方面。

许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力, 因为对他们来说, 眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。

倘若你足够细心，就会发现，孩子自2岁开始，乃至1.5岁左右就喜欢说“我自己来”，孩子是在向成人表明，“我能自己解决这个问题”。

在蒙台梭利教室里，有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿使用。

教具分门别类，有序的摆放在适合幼儿身高的教具架上，即使年龄最小的幼儿都能很方便的取拿。

通过教具一定的刺激，吸引儿童的注意力，从而带领儿童进入专注的境界，达到帮助儿童自我成长，养成独立自主性的目的。

恰当介入，让孩子有试错的机会

有时候，孩子没有主见，缺乏自主性，主要的原因在于家长太过“能干”。

什么事情都替孩子计划好，小到日常穿什么衣服、吃什么零食，大到报辅导班、兴趣班，完全由家长一手操控。

不少家长怕孩子选择错误，走一些弯路，替孩子做打算，本意是好的。

但路毕竟还得靠孩子自己来走，家长应主动给孩子选择的权利，并告诉孩子要对自己的选择负责。

只要孩子选择的大方向没有原则性的错误，家长应当适当放手，让孩子自己去试错。

在所有幼儿教育体系中，唯独蒙台梭利教育有着试错的教育，主要表现在教具的错误控制上。

蒙氏教具的错误控制这一特性，并不是注重让孩子改正错误，而是让孩子在众多选择当中不断地试错。

从而发现自己当初所进行的每一步操作，都会产生一个不一样的结果，进而达到自我教育的目的。

而作为成人，尤其是一名蒙台梭利教师，我们不仅要观察到孩子操作教具时出现的错误，更要清晰地明白，孩子“错误”背后所隐藏的真实需要。

在孩子真正需要帮助的时候，及时进行干预。

介入的时候，一定要运用智慧的方式介入，以不伤害孩子的自尊心和主动性为前提。

这就要求身为一名蒙氏教师要温和而坚定，采用正面、肯定的语言去引导孩子，告诉孩子哪些是他可以做到的，应该如何去做。

蒙氏教师的介入要做到从容不迫，有的放矢。